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哈佛大学课程设置,牛校牛在哪?哈佛大学教授:哪...

来自: Mr.Wonderful(『avec mon meilleur souvenir』) 2011-03-26 10:56:14

哈佛大学课程设置,牛校牛在哪?

作者:刘瑜

来源:原道网

来源日期:2009-9-24

我在哈佛做一年博士后,这一年,除了领钱,基本也没有什么别的任务。为了防止自己整天缩在家里,把薄薄的那一沓钱翻来覆去地数,我决定去旁听几门课。

那天我去学校我所在的机构,跟机构里的秘书表达了此意。她非常干脆地说,没问题啊,只要教授同意,都可以呀。我问,有没有一个什么社科方面的课程清单,我看看有什么课可选。我问的时候,想象的是几页纸,可以站那顺手翻完。结果说时迟那时快,柔弱的女秘书突然掏出一个庞然大物,向我递过来,我伸手一接,胳膊差点因为不堪重负而当场脱臼。

定睛一看,这本1000多页的玩意的封面上,赫然印着几行字:

Courses of Instruction 2006-2007
Harvard University.
Faculty of Arts and Sciences.
Harvard College
Graduate School of Arts and Sciens.

就是说,仅仅就本科和文理学院的课程表及课程的简单介绍(一般3-5行的介绍),哈佛就一口气列了1000多页。我估计,把哈佛全校的课程名单一一排列出来,是不是得绕上赤道一周两周啊。

以前在哥大听课,我就觉得自己已经见过世面了。现在,捧着这个庞然大物,我有种金轮法王突然路遇萧峰的悲凉感,过去六年建立起来的牛校感当即化作片片飞屑,随风而逝。

端着它回到自己的办公室,仔细研读起来。如同一个饥饿无比的人,捧着一个写满了各种山珍海味的菜单,边咽着口水边往下读。读到最后,就是《廊桥遗梦》里面女主角遇上男主角的感觉,之前和丈夫风平浪静的婚姻,原来都是不算数的,这才是真正伟大的爱情。

当然,让我产生伟大爱情的,不仅仅是哈佛所提供的课程之多,更重要的,是它所提供的课程之人性化。

国内的媒体,时不时地就会把“大学精神”这个话题拿出来讨论一下。基本上大家都会达成一个共识:大学不是职业培训机构,大学精神不应当仅仅是训练工作技能的精神。据说,大学应该熏陶的,是一种人文精神。

虽然“人文”这两个字,因为靠“文人”两个字太近,已经臭大街了,我觉得,大家还是应该再给它一次机会。

哈佛大学之所以是一流的大学,当然是因为它最有钱,然后用这些钱买了最先进的设备和雇了最牛的教授。但是同时,也是因为它蕴含了丰富的人文精神,而这一精神,最集中地体现在它的“核心课程”上(哥大也有,但是跟哈佛比,是小巫见大巫)。

所谓“核心课程”,就是学校提供给本科生的一系列基础课,学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。这样当他置身于自己的专业时,能够知道自己所学习的,不过是一个巨大有机体里面的一个毛细血管。

摘抄一段关于“核心课程”的说明: “The philosophy of the Core Curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated, as well as trained in a particular academic specialty or concentration. It assumes that students need some guidance in achieving this goal, and that the faculty has an obligation to direct them toward the knowledge, intellectual skills, and habits of thought that are the hallmarks of educated men and women.”

哈佛的“核心课程”分成七个板块:Foreign Cultures; Historical Study; Literature and Arts; Moral Reasoning; Quantitative Reasoning; Science; Social Analysis. 拿Moral Reasoning这个板块做为例子,所给的课程包括:

1。民主与平等
2。正义
3。国际关系与伦理
4。伦理学中的基本问题
5。儒家人文主义
6。有神论与道德观念
7。自我,自由与存在
8。西方政治思想中的奴隶制
9。社会反抗的道德基础
10。共和政府的理论与实践
11。比较宗教论理
12。传统中国的伦理和政治理论
13。古代与中世纪政治哲学史
14。现代政治哲学史

拿科学这个板块来说,所给课程包括:

1。光与物质的性质
2。空气
3。宇宙中的物质
4。观察太阳与恒星
5。时间
6。爱因斯坦革命
7。环境的风险与灾难
8。现实中的物理
9。Cosmic connections
10. 音乐和声音的物理学
11。看不见的世界:科技与公共政策
12。能源、环境与工业发展
13。Life as a Planetary Phenomenon

其它的板块,就不列了,太长。基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。

我再列一些“本科新生研讨会”的课程(freshman seminar)――这个freshman seminar是什么宗旨,什么来头,我不大清楚,但是有些课程名称开得非常诱人,因为名单太长,我只列上那些我感兴趣的课程――也就是如果我有三头六臂会去旁听的课程。

1。人的进化
2。翅膀的进化
3。细菌的历史
4。银河与宇宙
5。象棋与数学
6。疾病的话语
7。DNA简史
8。美国的儿童医疗卫生政策
9。应然:道德判断的本质
10。火星上的水
11。医药公司与全球健康
12。传染病对历史的影响
13。非洲的艾滋病
14。关于意识的科学研究
15。什么是大学,它的目的是什么?
16。俄罗斯小说中的爱情
17。怀疑主义与知识
18。一个社区的研究
19。基督教与美
20。怎样欣赏画
21。浮士德
22。黑人作家笔下的白人
23。香蕉的文化历史
24。乌托邦与反乌托邦
25。苏格拉底及其批评者
26。怎样读中国的诗歌
27。互联网与法律
28。美国的70年代
29。The American Creed: Exceptionalism and Nationalism.
30。语言与政治
31。信任与民主
32。美国的总统选举
33。60年代的青春文化
34。盗版
35。全球变暖与公共政策
36。当代印度
37。公共健康与不平等
38。公墓的历史
39。人权
40。政治演讲与美国的民主
41。“犯罪”的概念
42。现代欧洲国家的民族主义
43。烟草的历史
44。酷刑与现代法律
45。大脑的测量:心理学实验的兴起

你看,随便这么一列,就有45个。对于一个求知欲很强的人来说,这些课程简直就是一场饕餮之宴,举着筷子,不知从何下手。

不知道清华北大,能给那些刚刚背井离乡的18岁孩子,开出上述45门课中的几门。

我相信,大学精神的本质,并不是为了让我们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。

天真的人,才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理。关于自然、关于社会。大学要造就的,正是达尔文的天真。爱因斯坦的天真。黑格尔的天真。顾准的天真。也就是那些“成熟的人”不屑一顾的“呆子气”。

“成熟的人”永远是在告诉你:存在的就是合理的,而合理的就是不必追究的,不必改变的。

真正的人文教育,是引领一群孩童,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,象星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉儿童,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。

前两天读王璐小友的文章,其中有句话说的挺好玩,说到国内某现象,他说:两个连大学都算不上的什么机构,竟然为自己还算不算一流大学而辩得脸红脖子粗。

这事我没怎么跟踪,所以也不太清楚。好像是香港几个大学挖了几个高考状元走,清华北大就开始捶胸顿足,觉得自己不再“一流”。这种捶胸顿足有点滑稽,仿佛宋祖德为自己不再是一线男星而痛心疾首。其实,清华北大的确应该捶胸顿足,但不该是为了几个高考状元,而应当是为自己与天真的距离。

http://www.chinaelections.org/newsinfo.asp?newsid=157432

哈佛大学教授:哪些大学课程将受用终生—大学生必读!
(2010-09-30 09:15:33)


哪些大学课程将受用终生
——哈佛教授给700名新生的建议

欧美大学开学后的第一个月,是轰轰烈烈的选课季,对于初入大学的学子而言,面对上万门选修课,着实有些挑花眼的感觉。

“今天,我的第一个孩子也进了大学。我开始思考一些问题:孩子应该在大学里学什么?什么样的基础是现代经济社会必备的知识?哪些课程对孩子来说,将终生受用?”今年,哈佛大学经济学教授乔治·曼克负责给新生致欢迎词,让我们来听听这位经济学教授给700名哈佛新生的建议。

1、学一些经济学

你们都知道这是个经济时代,或许有人会说,我是为了保护我的专业在大学的“市场地位”,我希望不止于此。经济学家阿尔弗雷德·马歇尔把经济学称为“日常商业社会里的人类研究”。当学生走出校园,“日常商业社会”将成为每个人最紧迫、最关心的话题。如果说,现今无序的经济会像一些经济学家担心的那样走向衰败,那我们更有必要提前为此做好准备。

要做准备,没有比学习经济学导论更适合的课程了。它帮助学生理解周遭的社会波澜,培养学生的严密分析能力,这在许多工作中会派上用场。这门课将帮助学生更好地理解社会,对制度、政策与改革拥有评估与判断能力。

对于已经毕业的人来说,再学也不迟。随便拿起一本经济学教科书,你会发现你学到的比你想象中更多。如果你对经济学还持怀疑态度,那么还有一个理由,就是经济学家琼·罗宾逊曾说的:“学习经济学是为了防止被经济学家所骗。”

2、学一些统计学

高中数学花太多时间在欧几里得几何和三角法这类传统话题上。这些知识在学术测试中很有用,但在日常生活中很难应用。相比之下,概率和统计知识的日常应用更广泛,对学生来说更受用。

我们都知道,计算机时代给人类提供最多的东西就是信息,海量海量的信息!但是,在拥有信息和从信息中学习之间存在一道鸿沟,学生必须知道数字整合的可能性和局限性。因此,我建议所有大学生去学一到两门统计方面的课,至少要更新一下在高中学的概率知识。

3、学一些金融学

现在人们越来越多地需要管理自己的财务,但是所有人都有这个能力吗?实际上,很少有高中毕业生能够运用有效工具做出聪明的金融决定,还有很多大学生不知道股票和期货是什么,资产的风险和回报是什么,以及如何最好地处理这些风险。

每当公司业务出现虚涨,金融无序的迹象就会出现,但是不要说大学生,许多公司职员都没有这种发现力。他们的财富大多源于一只单一的股票,他们不知道金融学最基本的道理——变化会带来免费的午餐,它可以在不降低预期收益的情况下,降低风险。

上大学就是一笔回报丰厚的投资。数据显示,大学毕业生的薪水远高于只有高中文凭的劳动力。如果那些大学毕业生打算聪明地管理收入,需要学一些金融常识。

4、学一些心理学

经济学家总假设所有人都是理性的。这是基于精准数学的思维,认为人总是会根据目标做到最好。在很多方面,这种理解是有用的,但要说到真正理解人类的行为,只有一个方法:心理学。学一点心理学,绝对是对研修过度经典经济学的最佳解药。心理学揭示了人类理性的种种缺陷,包括你自己的缺陷。

这个建议源自我自己的教训。在大学本科时,我没有选过任何心理学的课。自从行为经济学诞生后,它把心理学注入经济学,我才得以弥补大学时的错误。几年前,作为哈佛教员,我审查过另一位教授上的心理学导论。我不敢说这段经历让我成为一个更好的经济学家,但是它确实让我变得更谦虚,至少让我成为一个更好的人。

5、忽略一些你认为还过得去的建议

每年,各行各业的成年人都会给大学生一些建议。你们应该聆听、考虑、反思这些建议,但最终你得根据直觉和激情来做决定。因为对于未来最确定的一点是:未来是不确定的。谁都不知道四年后什么新兴领域会大量吸收毕业生。下一代人将构筑属于你们自己的经济,就像当年年轻的比尔·盖茨和现在的马克·扎克伯格(FACEBOOK的创始人)构建起我们这代人的经济。对于那些正在收拾行李、购买教科书、见新室友的人来说,要明白一点:未来掌握在自己手中。

http://blog.sina.com.cn/s/blog_49e321af0100m0kq.html

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所谓“核心课程”,就是学校提供给本科生的一系列基础课,学生必须从中选出几门作为必修课。这些基础课的目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。
2019/11/17 04:24
1。民主与平等 2。正义 3。国际关系与伦理 4。伦理学中的基本问题 5。儒家人文主义 6。有神论与道德观念 7。自我,自由与存在 8。西方政治思想中的奴隶制
2019/11/17 04:24
1。光与物质的性质 2。空气 3。宇宙中的物质 4。观察太阳与恒星 5。时间
2019/11/17 04:24
基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。
2019/11/17 04:24
大学精神的本质,并不是为了让我们变得深奥,而恰恰是恢复人类的天真。 天真的人,才会无穷无尽地追问关于这个世界的道理
2019/11/17 04:25
。大学要造就的,正是达尔文的天真。
2019/11/17 04:25
真正的人文教育,是引领一群孩童,突破由事务主义引起的短视,来到星空之下,整个世界,政治、经济、文化、历史、数学、物理、生物、心理,象星星一样在深蓝的天空中闪耀,大人们手把手地告诉儿童,那个星叫什么星,它离我们有多远,它又为什么在那里。
2019/11/17 04:26
基本上,“核心课程”的目的,就是让学生们在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林地图印在大脑上,以后走到再细小的道路上,也不会迷路。
2019/11/17 04:27
学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索。
2019/11/17 07:08
学生在进入知识的细枝末节之前,能够对他所置身的世界有一个框架性的理解和探索
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